【副刊記者／林建儒 王湘婷 羅令婕】由於手寫較打字慢，無法完整抄錄講者的內容，學生需將資訊消化，重新組織後，用自己的話闡述。中央大學認知神經科學研究所副教授鄭仕坤表示，比起機械式的打字紀錄，手抄筆記的訊息處理過程複雜，因此較易學以致用。
鄭仕坤依據「處理層次論」，手寫筆記較打字而言，因為經過思考，屬於深層處理，訊息就越容易被保留，回憶的強度也越強，針對申論題等開放性題目也較有發揮的空間。
他亦提到，使用電腦時，複雜介面及網路功能易使我們分心，進而干擾訊息吸收，導致無法在有限的容量中，儲存足夠的有效記憶。
記憶歷程分為三階段：處理、整合資訊成一檔案的「編碼」；將檔案「儲存」至腦內；待需要時打開檔案，將記憶「提取」出來。政治大學心理系助理教授楊立行表示，相較手抄筆記，課堂上趨於逐字稿式的打字紀錄，編碼過程較少經過腦中思考、推敲，同時也缺乏豐富的線索去提取記憶。
他分析，手寫過程使環境情節與知識一同被編碼入記憶，他舉例，考試時若忘記答案，可從老師上課時的穿著、講的笑話，到寫黑板時的踉蹌等「情境式線索」，藉由步步地回憶，協助喚起黑板上的答案。
反之，「打字」動作本身單調且制式化，現今學生身為科技原住民，在學習、娛樂中與電腦關係密不可分，「敲鍵盤」成為傳遞、紀錄訊息一大途徑，但面對的始終為螢幕及鍵盤，所以楊立行認為打字較無法提供特別情境。他也提到，課堂上若過於專注地聽打，不容易產生如手寫的豐富感受，對於日後記憶的提取也較不利。
參加益智節目獲「最聰明醫生」的孔繁錦，曾出書分享自己的學習方法。他說：「上課時，眼睛盯著電腦螢幕而非講者，是非常可惜的一件事。」他表示知識都是包裝在「老師的表演」裡，包括：如何舉例、如何邏輯性的敘述，都是真功夫。他認為，學生應該全神貫注地聽，抄下關鍵詞，輔以資料、教材，才能有效吸收、提升學習成效。
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