台灣大學護理系學生陳榆大一時曾考慮轉系。為提高平均分數，她曾試著選修給分較高的課，「有些很想上但很重的課，只能留到大三或大四再修。」
政大經濟系學生王浩，大一時為了從教育系轉至經濟系，選了許多甜課想藉此衝高成績，但後來卻發現甜課學不到東西，於是一直翹課。出席率低落而影響成績，也使甜課變得不甜了。
王浩大一時未能如願轉到經濟系。大二時，他選擇放手一搏，毅然退掉教育系所有必修，選擇修較感興趣的商院課程，成績也有所進步。
成功大學會計系學生王伃辰，原本就讀能源國際學士學位學程。大二時為了轉至會計系，她只修了17學分，而學校規定學分下限為16學分。
為達到轉系成績門檻，學生選課考量不再是課程內容，而是能否輕鬆取得高分。而靠營養學分衝高的成績，並不能反映一個學生的學習態度與能力。
不同老師給分高低不同，可能造成比較分數時的不公平。從交大機械系轉至電機工程系的賴俊宇說：「我個人沒有修營養學分，但運氣比較好，主科老師給的分數都很高。」
台北大學社會系教授陳婉琪指出：「有些運作良好的系，老師們不會只看修課分數，會連修些什麼課一起看。」她建議，校方可以提供各課程的分數分布，如此一來，資訊更為充分透明，使教授更能掌握學生學習狀況，而「只看超甜分數但不問學習成效」的投機作法就會失效。
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