【行之有年 討論課仍存闕漏一】生活化議題引興趣 促生自主學習

台灣大學、政治大學由教學發展中心負責全校性通識課程的助理安排。圖／林建儒

　【副刊副刊記者／林建儒　羅令婕　王湘婷】台灣的大學引進國外的討論課方式，由助理帶領讓學生透過主動發言、同儕討論，激發學習興趣，至今已逾九年。目前討論課盛行於許多國立大學，然而助理素質良莠不齊，學生未必受到妥善引導；私校則因經費限制，助理對學生的比值較國立大學低出許多，無法顧及每位學生的討論表現。

　
　「靠」「幹」等不雅字語原被拒於學術殿堂外，如今卻在大學課堂上引發熱絡討論。這是一門「台灣女性人物群像」的討論課，台灣大學財務金融系學生李宜蓁表示，助理以趣味的方式，讓大家分享生活中常見的不雅話語，擺脫死板的理論教學，藉此探討髒話中性別歧視的現象。

　政治大學傳播學院學生朱育瑩表示，討論課幫助學生釐清上課內容，也在討論中增進與同儕的互動機會。教育部自92學年度推動「個別型通識教育改進計畫」，引進歐美研究生擔任教學助理制度。期望透過助理帶領討論課的方式，突破專業科系的學術思維，增進系所間的溝通，培養學生宏觀知識與思辨能力。

　台大、政大實行此制度已逾9年，是討論課風氣最盛行的學校。兩校設有完善的教學助理管理制度，由教學發展中心統一分配全校通識課助理，及進行助理培訓作業。台灣師範大學也將於下學期規劃全校助理管理制度，師大教學發展中心助理吳政宜表示，希望透過此開發「深碗型」課程，以討論課方式激發學生自主學習，並在互動中深化課程內容，提升學習成效。

　然目前私立大學，如銘傳大學、輔仁大學、實踐大學等，並未訂定全校通識課助理規範，校方交由各開課系所自行安排。

　台大教發中心幹事廖威豪指出，根據教發中心資料，設置討論課會提高學生出席率5％，且學生平均的學習時間也高出無討論課者11％。台大國際企業系學生吳佳錄表示，討論課能輔助將內化的知識與同儕分享，並在切磋過程中刺激學習欲望，增進自主學習的動力。

　台大外國語文研究所學生李盈潔目前為英文課的助理，她認為討論課能訓練學生的表達、辯論與批判能力，同時助於學生將所學與生活議題結合。李宜蓁也說，藉討論課的大量發言，增進自己論述的邏輯與組織能力。

　討論課內容多為教授的課程延伸，因此若要言之有物，得事先熟悉上課的指定閱讀。「不能只單單靠討論課，自己也是需要事先做功課的。」台大圖書資訊系學生胡岱軒表示，課前需閱讀，建立基礎後才能經討論激盪想法。台大政治系國際關係組學生喬琪也認為，若討論的內容空泛，會使課程淪為形式，故學生平時應培養自主學習的習慣，以提升議題對話的深度。