【自發性服務課 跳脫「必修」框架 二】各國課程面面觀

【副刊記者╱邱學慈、吳依宣、蔡昀知報導】服務學習課程理念源自美國，如今國內外大學發展出不同的做法與特色，經過比較，見賢思齊，各國學生自有看法與建議。
針對台灣的服務學習課程制度，美國加州大學洛杉磯分校（University of California, Los Angeles, UCLA）學生葉冠喧建議，可以參考美國做法，將服務活動納入申請大學的審核條件。「進入大學前就能與社會接觸，對於大學生是有益的。」

而澳洲則是從小培育學生服務學習的概念。「當學生養成習慣，自然而然會去做。」澳洲墨爾本大學（The University of Melbourne, UNIMELB）學生楊楚約強調，大學並非義務教育，學生應為自己的選擇負責，學校若將服務設為必修較不恰當。另外，他也建議，若想要提升學生的服務熱忱，應在義務教育的過程中及早推廣，使服務學習的價值深耕，才能真正開花結果。

韓國的大學並未特別開設服務學習課程，但學生可以自由選擇想要服務的機構，經學校認證後得一學分，才能畢業。在療養院擔任志工的韓國光州女子大學學生雷克敏表示，透過校外服務的機會可以幫助弱勢團體，她感到很欣慰。相較於台灣學生大多只能到與學校合作的機構服務，她認為，學生選擇自己發自內心喜歡的機構服務，少了強迫因素，較有意義。

中正大學經濟系學生林怡均在大一寒假時參與新竹地區校友會的返鄉服務，為國小學生舉辦冬令營。「這讓當時仍是大學新鮮人的我，在短短幾天中學習如何與團隊合作、與小朋友相處。」她也表示，服務學習使她接觸許多不同背景的同學，思考更加寬闊，返鄉服務成為她在大一中最特別的回憶。

另外，在沒有服務課制度的國家中，學生也提出不同的看法。澳門大學公共行政系學生羅芷嫣認為，服務學習課能夠培養社會責任，因為維持一個社會運作，需要眾人努力。而法國克特利爾高等學院（HEC Montreal）學生劉思聰則表示：「我覺得台灣這樣的制度不錯。每個人畢業之後都會踏入社會，而人與人之間相互服務是必要的。」