【行之有年 討論課仍存闕漏三】私立大學經費少 助理不足難推小班制

　【副刊記者／林建儒　羅令婕　王湘婷】台灣的大學引進國外的討論課方式，由助理帶領讓學生透過主動發言、同儕討論，激發學習興趣，至今已逾九年。目前討論課盛行於許多國立大學，然而助理素質良莠不齊，學生未必受到妥善引導；私校則因經費限制，助理對學生的比值較國立大學低出許多，無法顧及每位學生的討論表現。

　助理制度除了分擔教授，更期以「大班授課、小班討論」的教學策略提升學生學習成效。然而，公私立大學由於經費落差，導致各校學生與助理的比例不均，台大20位學生即可申請助理，世新大學70位才配給一位，此影響討論課品質。

　為了配合邁向頂尖大學計畫，台大於95學年度建立教學助理制度，統一規範助理遴選及配置標準。台大本學期共有44門課程配有助理，每20位學生核予一位助理。政大則自94學年度起設立「優質TA(教學助理)、優質課程」計畫，每35位學生對應一名助理，本學期共有39門課程設有助理。

　然而，多所私立大學的助理分配數，礙於經費限制，無法落實小班制。實踐大學行政助理謝天瑋提到，各院確實因經費不足，平均每堂課約一位助理帶領40至50位學生。世新則規定每70位學生才得以申請一名助理，世新教學卓越中心表示，助理制度日後將因應學生需求彈性調整。

　針對討論課小班制比例分配，台北教育大學教育系教授徐超聖認為，一位教學助理搭配6至10位學生最為恰當。

　助理亦是影響討論課品質的因素。台大社會工作系學生林佳蓁提到，助理素質參差不齊，有些助理會由淺至深引導學生，但有些助理所備的教材卻讓人興致缺缺。為了檢視助理教學成效，每校訂定助理的考核機制。以政大為例，助理需交教學月誌及成果海報，並於期中、末接受評量，由教授、學生填寫問卷及助理自評得分，期中分數未達標準者予以停聘。對此，鄭家琪表示，學生上網填問卷並非強制規定，無法客觀反映學習成果。

　鄭家琪認為若要提升討論課品質，無法完全依賴評鑑制度。獲得優秀TA的她認為，助理的積極度仍是關鍵，而她則會詳細的記錄教學月誌，以檢視學生狀況，並參考他人教學月誌，改善帶領方式，激勵自己不停進步。

　此外，教室環境設備不便也是台灣的大學發展討論課所面臨的問題。鄭家琪提到，學校缺乏專門的討論教室，導致同學需花費額外時間搬桌椅，若能減少環境阻礙，必能提升討論課效率及品質。