【行之有年 討論課仍存闕漏二】助理欠缺教學經驗 課堂參與度低

　【副刊記者／林建儒　羅令婕　王湘婷】台灣的大學引進國外的討論課方式，由助理帶領讓學生透過主動發言、同儕討論，激發學習興趣，至今已逾九年。目前討論課盛行於許多國立大學，然而助理素質良莠不齊，學生未必受到妥善引導；私校則因經費限制，助理對學生的比值較國立大學低出許多，無法顧及每位學生的討論表現。

　藉由助理帶領課程、學生認真加入討論，討論課將有效提升學習成效。但如果助理的教學經驗不足，抑或是討論主題過於生澀，將難以激發學生參與動力。

　清華大學人文社會學院學士班學生翁珮綺表示，由於助理多為研究生，雖然熟悉該領域，卻不一定善於教學，因此校方應謹慎檢視助理的授課情況。她提到，有些助理不擅長帶領同學討論，常自行講述上課心得或想法，無意與學生對話，如此將降低學生學習興趣。

　政大歷史系學生廖芸嫻提及，有些助理僅讓學生分組討論主題，下課前卻沒有讓各組分享或總結，自身也很少參與討論。對此，她認為：「若助理可更深入统整或延伸，將使討論課更具意義。」
　
　政大東亞研究所身兼助理的鄭家琪，首次帶領「中國大陸概論」討論課，便受學校評鑑為優秀助理。由於通識課的學生來自不同系所，討論主題若過於專業，將影響學生的參與。而她則會藉由多元的討論形式，如:交叉詰問或觀賞影片、分享心得等，增加學生的參與感。但她表示，面對較專業主題時，許多學生卻難以投入。

　她曾在課中討論派系政治，然而由於班上非本科背景的學生居多，較難理解此觀念。加上時間有限，助理亦無法詳細講解觀念，她說：「時間非常短，反而那堂課的先決討論內容，會導致當週討論狀況不良。」

　雖然討論課目的是為了激發學生學習熱忱，但若助理帶領討論技巧不足，反而適得其反。臺北教育大學教育系教授徐超聖認為，國內培訓是以講述方式進行，使得助理缺少實際演練與觀摩，因此無法訓練其帶領技巧。他提到，透過校方籌備的教學助理培訓課程，可有效提升助理的帶領技巧，進而發揮團體動力，促進學生討論。