【交流有限 導生制淪形式三】導師職務專責化 加強師生連結

　【副刊記者／李丞凱　卜舒綺　邱柏勳】導師制度立意良善，但實際運作成效仍有進步空間，如何使師生連結更為緊密是一大課題。有些學校實行「雙導師制度」，分擔原先一位導師的工作量，藉此提升老師與學生互動時間。另有些大學明訂導師考核項目，促使導師定期追蹤學生狀況。

　大葉大學雙導師制分為「班級導師」及「師徒導師」。班級導師負責行政事務，如審核假單與定期召開班會等。師徒導師則帶領學生深入了解系上專業，輔導學生課業問題，並與學生培養深厚情誼。

　大葉材料科學與工程系系主任賴峯民曾榮獲三次優良導師，他表示師徒導師站在與學生相處的第一線，每學期除了定期聚餐，導生時間更會邀請業界講師與學生分享工作經驗，使學生了解產業脈動。「另外我會到學生住處進行訪談，了解他們生活狀況」，他表示，許多學生愛窩在宿舍打網路遊戲，但他認為學生應多做正事，例如他會帶學生到實驗室做實驗，遠離電動。

　嘉南藥理大學區分班級主導師以及副導師，主導師負責行政事務，而副導師職責包含生活、課業輔導及就業面向。李怡儒說：「副導師會替你分析你的興趣，然後教導你履歷表怎麼填寫，對就業還蠻有幫助的。」

　成功大學導生制度多樣化。除了「生活導師」與「課業導師」的雙導師制，兼顧人格與學業均衡發展，另有「自選導師制度」，學生大二後可自行選擇導師，讓學生能與自己信任的導師相處。另外，成大校方限制每位自選導師不得同時輔導超過20位學生，以維持自選導師制度品質。

　除了雙導師制度的推行，大葉規定每周三第七、八節課為師生互動時間；學校教師評鑑項目中也明訂「擔任班級導師且開班會，並繳交班會紀錄表者」、「訪視住校生並有輔導紀錄」等加分項目。校方大力鼓勵教師投入學生輔導工作，使師生關係貼近。

　從制度面著手改善，是使導生間關係更為緊密的方法。大學為邁入社會前重要一站，師長的建議與看法對學生至關重要，學生若能從中吸收，幫助肯定不小。校方若能從制度面促進雙方關係，便能使師生連結更上層樓。

第一篇：【交流有限　導生制淪形式一】輔導角色失效　僅以一餐繫情誼
上一篇：【交流有限　導生制淪形式二】與師關係疏離　生主動諮詢意願低